Servizio di sostegno pedagogico

Documenti Psicopedagogici

Allievi con disturbi specifici d'apprendimento (DSA)

​	​Norme della sezione dell’insegnamento medio (SIM) per gli allievi con disturbi evolutivi specifici, 2021 (in elaborazione)
​	​Criteri diagnostici e Linee guida cantonali per la valutazione dei Disturbi specifici d’apprendimento (7.01.2021)
​	​DECS: Direttive sugli allievi dislessici, disortografici e discalculici n° 56 del 03 aprile 2014
​	​Decisione del DECS in merito agli allievi con disturbi specifici d'apprendimento (dislessia, discalculia, disortografia) (26.09.2012)
​	​Proposta di procedura nel caso di richieste di misure particolari per allievi dislessici di scuola media
​	​Cosa deve prevedere un progetto di differenziazione pedagogica con richiesta di strumenti compensativi per allievi dislessici

​	​Linee guida, servizio di sostegno pedagogico delle scuole comunali (dic. 2018)

Maggio 2018

​	​Linee guida e direttive per gli allievi con BES e per l'inclusione
​	​Diapositive di presentazione linee guida

Gennaio 2016

​	​Prontuario in pillole della scuola media. Disturbi dell'attenzione e problemi di comportamento Allievi con ADHD in classe
​	​(si può richiedere una copia del prontuario a Daniele Lucchini)

Febbraio 2011

​	​Presentazione delle linee direttive per gli allievi intellettualmente precoci

15 ottobre 2010

​	​Direttive della Divisione scuola (DECS) concernenti gli allievi intellettualmente precoci

Projet COMOF

​	​Etude de l’offre en pédagogie spécialisée dans les cantons latins pilotage-statistique-représentations des différents acteurs. (rapport final, janvier 2007)

Gli allievi detti "superdotati" e la scuola, o meglio gli allievi a sviluppo settoriale precoce e la scuola

Edo Dozio, Giuseppe Bontà
Dicembre 2003

Edo Dozio

Rivista svizzera di scienze dell'educazione, 2001, 2, 243 - 264

La politica scolastica di un paese è la risultante di influenze diverse che subiscono nel tempo evoluzioni non sempre facilmente riconoscibili. Nell'articolo cercheremo di mettere in luce come la politica scolastica del Canton Ticino sia stata determinata negli anni '60 da elementi ideologici ed economici prima che pedagogici. Le strutture organizzate per far fronte all'insuccesso scolastico e al disadattamento si sono progressivamente stabilizzate all'interno di un sistema scolastico rinnovato. I cambiamenti sociali, le evoluzioni dei paradigmi esplicativi nelle scienze dell'educazione e la modifica delle richieste verso la scuola non sono riusciti che lentamente a trasformare le pratiche di insegnamento e di relazione all'interno della scuola malgrado questo sembri indispensabile affinché la scelta del principio politico dell'integrazione di tutti gli allievi in una unica scuola dell'obbligo possa essere realizzata.

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Oppure i singoli capitoli:
L'inizio del modello integrativo
(dagli anni '60 agli anni '70)
Lo sviluppo del modello integrativo
(la fine degli anni '70 e l'inizio degli anni '80)
L'assestamento dei servizi di sostegno
(anni '80 e '90)
Le trasformazioni dei bisogni sociali degli anni '90
Dagli indicatori di insuccesso ad una scuola della riuscita
L'evoluzione delle richieste di formazione
Conclusioni
Riferimenti bibliografici